催产两小时

昨日胡乱处理些事务，今晨早起，正准备认真读一篇机投学派推荐的关于名师成长方式的文章，汪乘以突然问：“爸爸，你知道白居易小时候叫什么名字吗？”遂有父子俩基于一个儿童故事的长达两个小时的交流。

 

一，              称呼问题。

《“小神童”白居易》，“小神童”不是白居易的名字，是美称，是一种赞美的称呼，如同《“故事大王”汪乘以》。类似的有“小宝贝”，这是昵称；“乖孩子”，这是爱称；“小帅哥”，这是时尚之称；“小男人”，这是鼓励之称；“小天才”，也是美称。但这些，都是泛称，可以适用于很多人。而有些称呼，就专属于某一个特定的人。比如“中国最伟大的教育家”，专属于孔子；“诗仙”，专属于李白；比如“发明大王”，专属于“爱迪生”；比如说“西楚霸王”，专属于项羽；比如说“卧龙”，专属于诸葛亮；比如说“医圣”，专属于张仲景；比如说“精忠报国”，专属于岳飞；比如说“杂交水稻之父”，专属于袁隆平；比如说“中国第二代领佳节又重阳导核心”，专属于邓人比黄花瘦小玉枕纱厨平。。。。。。一般来说，能获取这些专属称呼的人，都是极厉害的，你今后若能够努力挣到一个专属于你的称呼，一说到这个称呼大家都知道是汪乘以，而不是其他人，那就证明你是“ba厉害ba厉害”的！

 

关于谈话教育的反思：我一直坚持（说固执也无妨）认为，后来几千年的谈话教育都没有超过苏格拉底的“催产术”。我上面的记录不是谈话的过程，只是谈话的核心内容。学生能主动质疑（提问），说明他的思维在冒泡泡了，但老师并非见泡泡就要一阵猛吹（强势型），或者惠风和畅（飘过型），或者软语呢喃（呵护型）。催促生长，问题挖掘或迁移很重要。挖坑坑，寻找甚至设置里层暗礁，让学生感觉到坑坑，再一起想办法填坑坑，填坑坑就是不断冒泡泡的过程，就是不断地“催产”。

上周末，主持有效教学翠屏会议归来，翼兄要求在会议中有专题发言的几位朋友互相提出“三个肯定，三个批评”。结果大家在谦让中支吾过去，唯翼兄提出了中肯批评（我心底很惊喜，翼兄已将教育“唤醒，鼓舞，同行”从“独上高楼”做到“蓦然回首”的境界了。唤醒，是教育的目的；鼓舞，是教育的手段；同行，是教育的方法。很多人从字面上对这三个词做了偏颇的理解和领受，其实，唤醒里必需有批评；鼓舞里必需有批评；同行中更必需有批评。有批评的唤醒才有力！有批评的鼓舞才有力！有批评的同行才有力，这叫砥砺！）翼兄批评的主旨正是提醒大家不一定每次发言都要强势，不妨挖坑坑试试。从挖坑坑开始，可见“催产术”之一角。

 

二，              书香门第。

白居易的母亲出身书香门第。何谓“书香”？何谓“门第”？从字面意思到引申意义，容易解，也很有必要解。我绝不想做揠苗助长之教育，但我一直对孩子的潜力充满敬畏和好奇。

 

关于家庭教育的反思：从整体看（花的人力、物力、财力），当下比历史上任何时代都重视家庭教育。但倾向性也迥异于任何一个历史时代，读重点小学，升重点中学，上重点大学，找到好工作，获得好报酬。出发点和落脚点是在金钱物质上，文化、素质都只是过程性的元素，因为无法省略这几道沟沟，所以便想办法一道道过，能自己努力越就越过，不行就帮助搭个桥通过，再不行绕道通过，实在不行就瞒天过海搭乘火箭等后现代工具一跃十沟，一跃而过。大家在乎的是落脚点，要让过程尽可能顺利，能忽悠就忽悠。“富不过三代”大家都熟悉，但好像看到的都是其中的魅惑或积极因素。

“为政传一时，为商传一世，为文传一史”，这一句普通的话，揭示了家庭教育的深刻命题。书香传家，文化传家，才是道。官位和金钱之传都是不久的，最多只是小技。历史上高半夜凉初透官、巨贾可谓多矣，能传多久？又有几个？曾氏之所以代有才人出，正是因为曾国藩看到这一点，并深刻地这样做，他不以官爵传家，不以财富传家，而是以文化、教育、思想传家，所以能真传。

 

三，              自我介绍。

汪乘以是不怕自我介绍的，一是因为普通话表达能力较好，二是经常登台见过阵仗。但，他自我介绍套路化倾向非常明显。在台上当主持人时：“爷爷奶奶，叔叔阿姨，老师们，小朋友们，大家好！我是汪乘以，今年7岁了，是磨子桥小学一年级学生，很开心为大家主持节目。”后来，在新认识的父母辈朋友面前，我鼓励他做了些变化：“我叫汪乘以，汪洋大海的汪，乘风破浪的乘，所以成功的以（让他触及文字表达的魅力）。我今年7岁了，是磨子桥小学一年级三班的中队委，很高心认识大家，请问叔叔（或阿姨），您叫什么名字（强调互动意识，，不要只是将自我介绍当任务完成）？”

基于“书香门第”的释义在前，我提示汪乘以思考自己是否也是出身于书香门第，他的答案是肯定的，欣慰（没有啰嗦于校正“书香之家”，“门第”太高抬了）。由此触发了我即兴引导他建构另一种自我介绍的思路和途径。“我叫汪乘以，公元2002年2月光荣地出身于书香门第，司马相如是我的街坊，周敦颐是我的邻居，扬子云是我的朋友，汪帅是我的哥们，但我今后一定要超过他们，因为我才是代表未来的风流人物！”当然，又花了半个小时给他讲司马相如（蓬安县“相如广场”是他曾经常玩的地方），周敦颐（周子，周子古镇，周口镇，爱莲说，出淤泥而不染），扬子云（扬雄，扬子，《三字经》中“五子者”“有荀扬”，子云亭：郫县友爱村，绵阳西山公园），毛泽东（数风流人物，还看今朝）。。。。。。

这种类型的自我介绍并非是想冒皮皮，三个想法，一是榜样力量，强化榜样意识，哪怕是表象强化；二是学以致用，知道了，为什么不再深入研究一下？了解了，为何不及时、尽量应用于生活？二是因材施教，汪乘以天真可爱，活泼好学，但属于内倾文弱性，这种“大气魄”，“大自信”是建构他自我之“场”最缺乏也最必需的。

 

关于套路的反思：

对于循矩者，知套路，懂套路，能套路，熟套路，多几个套路，就相当于提高他们应对问题、解决问题的能力。

对于创新者，套路能让他们少纠缠于低端诱惑、陷阱、变数，尽快走上高楼。我的心得体会，只要你有创新的欲望，套路只会让你的创新更加有效率，而绝非一般人想象的那种束缚。

 

四，              对仗。

故事里讲到白居易的母亲从小教白居易两兄弟很多启蒙知识“。。。对仗。。。”，我在“对仗”上停了下来，这一点汪乘以是略有基础的，因为他诵读古诗时我经常要求他仿写其中的一些句子，实际上就是宽泛的对仗了。比如 “秦时明月汉时关”，我给他示范了一个“去年葡萄今年酒”，他曾仿写“母亲苹果父亲烟”，“餐桌盘子书桌砚”，等近十句（当时没有及时记录，憾）。

给一个七岁孩童讲对仗，不是天书。几分钟，我就让他基本明白了词性：名词乍回事？动词乍回事？形容词乍回事？数词两次乍回事？

对仗的关键：对得上。

字数对得上，词性对得上，意思对得上。

他也马上就明白了。
 

宽泛之对。

看电视——写作业——听音乐——吃苹果——抽香烟——画喜鹊。。。。。。很容易，很顺利。

 

惯例之对。

买新衣服——卖旧电视。

 

诗歌之对。

“两个黄鹂鸣翠柳”——

杜甫对：一行白鹭上青天。

汪帅对：一枝红杏出褐墙。

汪乘以对：一只乌鸦唱蓝天。

汪帅又对：一片白鸥栖碧湖。

汪乘以又对：一只灰鼠藏黑洞。

汪帅又对：万点青花飞锦城。

汪乘以又对：十亩青菜围白屋（“十亩”是我给他建议的）。

。。。。。。

根据他有时会出现使用和上句相同的字词的情况，略作提醒就好：最好不要用相同的字对上句，如果能尽量对得美一些，就很棒了。

两个小时，瞬间即过。没有感觉到小孩子注意力集中的“15分钟”现象，汪乘以一直都很集中，一直都很开心。

然后又唱又跳地画了两个小时的画。

吃午饭前，又交流了一下“风流人物”。

关于感觉的反思：没有感觉，再正确的教育也要暂停，要调整。有感觉，就继续。几个来回交替，我发现汪乘以已经能很快说出像样的对仗了，即使偶尔有些许问题，但整体都有可观处，基于他的迅速熟练的表现，我不得不倾力赞扬。其实，我读了几十年的书，又能比他高明多少呢？

 

有远方朋友来访，暂搁。

 

2009年5月24日午，汪帅于由斋南窗。

现在是6月1日晨，因为要上班，没能陪汪乘以过儿童节，将前几天这篇随记搁在博客上，祝小朋友们节日快乐！父母们也能因为孩子的快乐而快乐！汪帅又及。